Sindicatele din învățământul preuniversitar din județul Botoșani contestă decizia Ministerului Educației privind integrarea elevilor cu cerințe educative speciale (CES) în clasele de învățământ de masă. Liderii filialelor Sindicatului Învățământului Preuniversitar (SIP) și Ligii Sindicatelor din Învățământ (LSI) susțin că aplicarea acestei politici, în condițiile actuale, afectează grav calitatea actului educațional și nu răspunde nevoilor reale ale copiilor cu CES.

În cadrul ședinței Comisiei de Dialog Social, liderul LSI Botoșani, Liviu Axinte, a atras atenția asupra supraaglomerării claselor, fenomen accentuat de comasarea unităților de învățământ și a claselor, dar și de integrarea elevilor cu CES fără resursele necesare.

„Au fost comasate școli, au fost comasate clase… Clasele sunt supra-populate. Politica statului este integrarea copiilor cu CES în clasele de masă. Sunt clase supra-populate cu copii cu CES care strică toată clasa. Această politică de integrare a copiilor cu CES în învățământ strică tot învățământul. Copiii CES, cu un anumit grad de CES, trebuie să învețe în clase distincte, cu profesioniști, care știu să se ocupe de acești copii, ca să nu stricăm tot învățământul sub această marotă că îi putem integra. Există în acest sens semnale trase de specialiști, profesori universitari, care atrag atenția că se strică calitatea în întreg învățământul procedând așa”, a declarat Liviu Axinte.

La rândul său, vicepreședintele SIP Botoșani, Cristian Chiriac, a subliniat dificultatea cadrelor didactice de a acorda atenția necesară tuturor elevilor, într-un context în care în fiecare clasă sunt integrați mai mulți copii cu cerințe educaționale speciale.

„E foarte greu. Fiecare clasă are cel puțin trei copii cu CES, care au certificat. Sunt în acea clasă copii care nu au certificat și sunt cu CES. Nu poți să le acorzi atenție. Nu poți”, a afirmat Cristian Chiriac.

Sindicaliștii susțin că, în lipsa cadrelor didactice specializate, a resurselor adecvate și a unui sprijin real în clasă, atât elevii cu CES, cât și ceilalți copii sunt dezavantajați. Aceștia cer o reevaluare a modului în care este aplicată politica de integrare, astfel încât educația incluzivă să nu devină un factor de dezechilibru în sistem.

Reamintim că, la finalul anului trecut, inspectoratele școlare județene au primit dispoziții pentru a verifica respectarea prevederilor legale privind repartizarea echitabilă a elevilor cu cerințe educaționale speciale în clasele de masă. Printre criteriile vizate se numără limita de maximum trei elevi cu CES într-o clasă, existența planurilor de servicii individualizate și a planurilor individualizate de învățare, desemnarea responsabililor de caz și includerea regulilor privind prezența facilitatorilor în regulamentele unităților de învățământ.